Didaktisch eignet sich das Medium hervorragend als Einführung in die mittelalterliche Lebenswelt sowie zur Vertiefung von Themen wie Kirche im Mittelalter, christliche Kultur, religiöse Vorstellungen, Klosterleben oder das Verhältnis von Religion und Herrschaft. Die Lernenden können zunächst grundlegende Merkmale des Mittelalters erarbeiten und anschließend die Bedeutung des christlichen Glaubens für das Denken und Handeln der Menschen analysieren. Methodisch bietet sich eine Kombination aus Textarbeit, Bildanalyse, Recherche und Diskussion an. In Einzelarbeit können zentrale Inhalte erschlossen werden, während Partner oder Gruppenarbeit den Austausch unterschiedlicher Perspektiven ermöglicht. Besonders gewinnbringend ist die Frage, wie Religion das Weltbild der Menschen prägte und welche Funktionen Kirche und Glaube innerhalb der mittelalterlichen Gesellschaft erfüllten. Im Religionsunterricht lassen sich darüber hinaus Bezüge zu Themen wie Sinnsuche, religiöse Praxis, Wertevermittlung, Macht und Verantwortung herstellen. Die Lernenden können historische Vorstellungen mit heutigen Lebensbedingungen vergleichen und reflektieren, welche Veränderungen sich im Verhältnis von Religion, Gesellschaft und Individuum vollzogen haben. Das Medium fördert historisches Lernen, Urteilskompetenz, Analysefähigkeit und Perspektivwechsel. Zugleich eröffnet es Möglichkeiten für fächerverbindendes Arbeiten mit Geschichte, Ethik und Politik und unterstützt die Entwicklung eines differenzierten Verständnisses für die kulturellen und religiösen Wurzeln Europas.
Der Einstieg gelingt über ein Zeitleisten-Quiz zum Mittelalter. Dabei werden elf Bilder mit Textstücken in einer Webanwendung in eine Zeitleiste eingeordnet. In einem ersten Schritt werden vier Webpuzzle zu Karl dem Großen gelöst. Die vier Darstellungen werden über Fragestellungen ausgewertet und verglichen. Ein Quellenausschnitt aus der Vita des Einhard wird ausgewertet. Auch die sehr positive Bewertung des Hofschreibers Einhard wird mit den Bildern verglichen. Dabei wird die Beschönigung des Körpers des Kaisers in den Bildern deutlich.
Der Einstieg gelingt über ein Webpuzzle zum mittelalterlichen Gesellschaftsbild. Nach der Fertigstellung wird das Bild interpretiert. Es zeigt Jesus, wie er den Auftrag an die drei Gesellschaftsschichten Kleriker, Ritter und Bauern gibt. In einem Textfeld werden diese Erkenntnisse eingetragen. In einem weiteren Schritt wird in einem Schaubild interaktiv die Ständegesellschaftspyramide erstellt. Dazu werden Begriffe auf einer Karte ähnlich Google Maps platziert. In einer Webrecherche werden die Aufgaben der Stände ermittelt.
Die Ständeordnung wird religiös begründet. Ein Zitat dazu wird analysiert. Die Erbsünde sei dafür verantwortlich, dass der Mensch in Knechtschaft lebt. Dies wird aus heutiger Sicht beurteilt. Abschließend wird die Zufriedenheit der Menschen mit der Gesellschaftsordnung untersucht. Dazu entsteht ein Brief eines Bauern an die beiden anderen Stände.
In nächsten Schritt wird der Investiturstreit über ein Kartenmaterial untersucht. Ein Webrätsel ordnet Aussagen den Königen und Päpsten des Investiturstreits zu. Aus den Ergebnissen wird ein Bericht des Ablaufs des Streites verfasst und in ein Textfeld eingetragen. Vertiefend wird der Gang nach Canossa über ein Webquest erarbeitet.
Der nachfolgende Schritt analysiert die Elberfelder Weltkarte. Die Ergebnisse werden in Textfelder eingetragen. Die mittelalterliche Karte wird mit aktuellen Karten in Webanalyse verglichen. Impulsfragen gliedern die Auswertung und hinterfragen die im Zentrum der mittelalterlichen Karte gelegene Stadt Jerusalem. Die moderne Karte hat kein religiöses / ideologisches Zentrum, auch wenn Europa in ihrer Mitte liegt (Eurozentrismus) .
Die Karte wird durch mehrfaches anklicken zur Wikiseite verlinkt und vergrößert. Abschließend kann ein Text als Beschreibung der mittelalterlichen Karte erstellt. Er kann auch als Audioguide gesprochen werden.
Ein weiterer Schritt enthält eine Darstellung der Kreuzzüge und deren Analyse über eine Webrecherche anhand eines Planet-Wissen-Artikels. Erkenntnisse zu Kreuzrittern, der Synode von Clermont (Werbeveranstaltung für den Kreuzzug), den Verlauf des ersten Kreuzzugs und die Eroberung Jerusalems 1099 werden in Textfelder eingetragen. Im Anschluss wird eine Quelle zur Belagerung von Jerusalem ausgewertet. Dazu entsteht ein Nachrichtenbeitrag aus Sicht eines Muslims. Der Reporter interviewt einen Kreuzritter und einen Verteidiger. Die Arbeitsschritte werden in dafür vorgesehenen Textfelder geschrieben. Es liegen zwei ausdruckbare Materialien zu den Reportagen und Interviews bei.
Danach wird Teppich von Bayeux mit Darstellungen von Krieg und Belagerung ausgewertet. In einer Webanwendung werden die Motive des Teppichs in die richtige Reihenfolge gebracht. Durch anklicken lassen sich die Bilder vergrößern. Die gesamte Geschichte wird in einem Textfeld nacherzählt und eingetragen. Vertiefend können Sprechblasen in ein selbst gemaltes Bild eingefügt werden.
Abschließend wird ein Dreieckenspiel zur Bewertung der erlebten Teile des Mittelalters durchgeführt. Acht Sätze im Material werden von der Lehrkraft vorgetragen und die Lernenden positionieren sich entsprechend ihrer Zustimmung, Ablehnung oder unentschiedenen Einstellung.
