Das Medium eignet sich besonders für die gymnasiale Oberstufe im Religionsunterricht, Ethikunterricht sowie für fächerübergreifende Projekte mit Gemeinschaftskunde, Philosophie oder Naturwissenschaften. Die Materialien ermöglichen eine problemorientierte Auseinandersetzung mit einer der zentralen Zukunftsfragen moderner Gesellschaften: Wie soll der Mensch mit den Möglichkeiten technischer Entwicklung umgehen?

Ein motivierender Einstieg kann über aktuelle Beispiele erfolgen, etwa Künstliche Intelligenz, autonome Fahrzeuge, soziale Medien, Gentechnik, Klimawandel oder Kernenergie. Die Lernenden können zunächst eigene Erfahrungen mit Technik sammeln und deren Bedeutung für ihren Alltag reflektieren. Die im Reader enthaltenen Karikaturen, Fallbeispiele und Denkanstöße eignen sich besonders gut für solche Einstiegsphasen. Anschließend können unterschiedliche philosophische und ethische Positionen arbeitsteilig erschlossen werden.

Die Texte von Ortega y Gasset ermöglichen eine anthropologische Perspektive auf Technik als Ausdruck menschlicher Weltgestaltung. Günther Anders sensibilisiert für die Frage nach Verantwortung in einer hoch technisierten Welt, während Hans Jonas mit seinem Verantwortungsprinzip einen ethischen Maßstab für zukünftige Generationen entwickelt. Die Materialien von Adorno, Rapp und Hubig fördern die kritische Analyse gesellschaftlicher Auswirkungen technischer Entwicklungen. Dadurch lernen die Lernenden, technische Innovationen nicht nur unter dem Gesichtspunkt ihrer Funktionalität, sondern auch hinsichtlich ihrer sozialen, ökologischen und kulturellen Folgen zu beurteilen.

Methodisch bieten sich Gruppenpuzzle, Debattenformate, Expertenrunden, Zukunftswerkstätten und ethische Fallanalysen an. Besonders gewinnbringend ist die Arbeit mit Dilemmata, beispielsweise zur Kernenergie, zur Datenspeicherung, zu autonomen Waffensystemen oder zur Nutzung von Künstlicher Intelligenz. Die Lernenden können dabei unterschiedliche Rollen übernehmen und Argumente aus verschiedenen Perspektiven entwickeln. Ebenso eignet sich das Material für die Anwendung ethischer Modelle wie Pflichtethik, Utilitarismus, Verantwortungsethik oder Diskursethik.

Im Religionsunterricht eröffnen die Texte vielfältige Anknüpfungspunkte zu theologischen Fragestellungen. Diskutiert werden können etwa die Verantwortung des Menschen für die Schöpfung, die Grenzen menschlicher Machbarkeit, das Verhältnis von Freiheit und Verantwortung sowie die Frage nach einem guten und gelingenden Leben in einer technisierten Welt. Die Materialien fördern dabei die Urteilsfähigkeit, die Perspektivübernahme und die Kompetenz, ethische Entscheidungen begründet zu reflektieren und zu vertreten. Besonders wertvoll ist die Verbindung von philosophischer Reflexion, gesellschaftlicher Analyse und lebensweltlicher Relevanz, die den Lernenden einen differenzierten Zugang zu aktuellen Zukunftsfragen ermöglicht.

Begrifflichkeiten

Die Lernenden setzen sich mit unterschiedlichen Bedeutungen des Technikbegriffs auseinander. Sie reflektieren ihr eigenes Verhältnis zur Technik und diskutieren grundlegende Fragen wie: Was soll Technik leisten? Welche Verantwortung trägt der Mensch für technische Entwicklungen? Die Materialien eignen sich besonders für einen motivierenden Einstieg in die Unterrichtseinheit.

Technik, Technologie

Die Lernenden erarbeiten verschiedene Definitionen von Technik aus Philosophie, Ethik und Ingenieurwissenschaften. Sie vergleichen alltagssprachliche und wissenschaftliche Verständnisse von Technik und entwickeln ein differenziertes Begriffsverständnis.

Technology Assessment und Technikfolgenabschätzung

Die Lernenden lernen Methoden der Technikfolgenabschätzung kennen. Sie untersuchen Chancen, Risiken und Nebenfolgen technischer Entwicklungen und wenden Kriterien der Bewertung auf konkrete Beispiele an. Dabei wird deutlich, dass technische Entscheidungen immer auch ethische Entscheidungen sind.

José Ortega y Gasset: Betrachtungen über die Technik

Die Lernenden analysieren Technik als Grundbedingung menschlicher Existenz. Sie arbeiten heraus, dass der Mensch seine Umwelt aktiv gestaltet und sich durch Technik von natürlichen Begrenzungen emanzipiert. Dabei diskutieren sie die Frage, was den Menschen vom Tier unterscheidet.

Günther Anders: Die Antiquiertheit des Menschen

Die Lernenden setzen sich mit der These auseinander, dass die technische Entwicklung die menschlichen Fähigkeiten überholt hat. Sie diskutieren, ob Menschen die Folgen ihrer technischen Möglichkeiten noch ausreichend überblicken können.

Das prometheische Gefälle

Die Lernenden untersuchen die Diskrepanz zwischen technischem Können und moralischer Verantwortung. An aktuellen Beispielen analysieren sie, ob Menschen die Folgen ihrer Handlungen tatsächlich erfassen können.

Die Grenzenlosigkeit der Verantwortung

Die Lernenden diskutieren die Ausweitung menschlicher Verantwortung in einer globalisierten und technisierten Welt. Sie reflektieren ihren eigenen Anteil an weltweiten Produktions und Konsumprozessen.

Theodor W. Adorno: Technik und Humanismus

Die Lernenden untersuchen das Verhältnis von Technik, Gesellschaft und Bildung. Sie diskutieren, ob Technik den Menschen entfremdet oder neue Möglichkeiten menschlicher Entwicklung eröffnet. Dabei wird die Frage nach einer menschenwürdigen Gesellschaft in den Mittelpunkt gestellt.

Friedrich Rapp: Die normativen Determinanten des technischen Wandels

Die Lernenden analysieren die Werte und Zielvorstellungen, die technische Entwicklungen prägen. Sie erkennen, dass Technik nicht wertneutral ist und immer von gesellschaftlichen Entscheidungen beeinflusst wird.

Hans Jonas: Warum die moderne Technik ein Gegenstand für die Ethik ist

Die Lernenden erschließen das Verantwortungsprinzip von Hans Jonas. Sie diskutieren die Frage, welche Verpflichtungen gegenüber zukünftigen Generationen bestehen und wie technische Innovationen ethisch bewertet werden können.

Ambivalenz der Wirkungen

Die Lernenden untersuchen, dass technische Entwicklungen gleichzeitig Nutzen und Schaden hervorbringen können. Sie erstellen Chancen Risiken Analysen zu aktuellen Technologien.

Zwangsläufigkeit der Anwendung

Die Lernenden diskutieren, ob technische Innovationen überhaupt noch aufgehalten werden können oder ob ihre Anwendung unausweichlich erscheint.

Globale Ausmaße in Raum und Zeit

Die Lernenden erkennen die weltweiten und langfristigen Folgen technischer Entscheidungen. Dies kann anhand von Klimawandel, Digitalisierung oder Atomenergie untersucht werden.

Durchbrechung der Anthropozentrik

Die Lernenden reflektieren die Frage, ob ethische Verantwortung nur dem Menschen oder auch Natur und zukünftigen Generationen gilt.

Die Aufwerfung der metaphysischen Frage

Die Lernenden diskutieren grundlegende Fragen nach Sinn, Fortschritt und den Grenzen menschlicher Machbarkeit. Hier ergeben sich zahlreiche Bezüge zum Religionsunterricht.

Merkmale von Technik im 20. Jahrhundert

Die Lernenden analysieren zentrale Eigenschaften moderner Technik und vergleichen historische mit gegenwärtigen Entwicklungen.

Technizität, Globalität, Zerstörungspotential

Die Lernenden untersuchen die zunehmende Reichweite technischer Systeme und reflektieren deren Risiken für Mensch und Umwelt.

Was passierte in Tschernobyl?

Die Lernenden analysieren die Reaktorkatastrophe als Fallbeispiel für Technikfolgen und diskutieren Fragen von Risiko, Verantwortung und politischer Kontrolle.

Ein ethischer Imperativ für die technologische Welt?

Die Lernenden formulieren eigene Regeln und Leitlinien für verantwortliches technisches Handeln und vergleichen diese mit Hans Jonas.

Utopieprojekt: Auto der Zukunft

Die Lernenden entwickeln eigene Zukunftsvisionen für nachhaltige Mobilität. Sie verbinden technische Kreativität mit ethischer Reflexion.

Denkanstöße – Natur und Technik Hand in Hand

Die Lernenden reflektieren Möglichkeiten eines nachhaltigen und naturverträglichen Technikverständnisses.

Günter Ropohl: Technologische Aufklärung

Die Lernenden setzen sich mit der Forderung auseinander, technische Entwicklungen kritisch und verantwortungsvoll zu reflektieren.

Christoph Hubig: Vom Mittel zum Medium

Die Lernenden untersuchen, wie Technik nicht nur Werkzeuge bereitstellt, sondern Lebenswelten und Wahrnehmungen prägt.

Zum Wandel des Technikverständnisses

Die Lernenden analysieren historische Veränderungen im Verständnis von Technik und deren Bedeutung für die Gegenwart.

Christoph Hubig: Ethik als provisorische Moral

Die Lernenden diskutieren die Frage, wie unter Bedingungen von Unsicherheit und Wandel verantwortliche Entscheidungen getroffen werden können.

Descartes: Vier Maximen provisorischer Moral

Die Lernenden lernen ein klassisches Modell praktischer Orientierung kennen und prüfen seine Anwendbarkeit auf heutige Technikfragen.

Ulrich Beck: Gegengifte

Die Lernenden beschäftigen sich mit der Risikogesellschaft und diskutieren Strategien zum Umgang mit technischen Risiken.

Schuldfähigkeit von Maschinen

Die Lernenden diskutieren aktuelle Fragen der Künstlichen Intelligenz und Robotik. Sie überlegen, ob Maschinen Verantwortung übernehmen können und wo menschliche Verantwortung beginnt.

Ethische Grundsätze des Ingenieurberufs

Die Lernenden analysieren berufsethische Leitlinien und entwickeln Kriterien verantwortungsvollen technischen Handelns.

Interview: „Keine neuen Kraftwerke für Elektroautos“

Die Lernenden analysieren eine aktuelle Debatte zu Energie, Mobilität und Nachhaltigkeit. Sie prüfen Argumente und entwickeln eigene begründete Urteile.