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Sprouts Deutschland

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Die Wirkung von Gras auf das Gehirn von Teenagern

Veröffentlichung:14.12.2022

Das Video erläutert die Wirkungsweise von Cannabis im menschlichen Gehirn und richtet seinen Schwerpunkt insbesondere auf die Auswirkungen des Konsums während der Jugendzeit. Zunächst wird erklärt, wie der Wirkstoff THC nach dem Konsum über die Lunge in den Blutkreislauf gelangt und anschließend an Cannabinoidrezeptoren im Gehirn bindet. Das Video beschreibt, welche Hirnregionen von dieser Wirkung betroffen sind und wie sich dadurch Konzentration, Gedächtnis, Koordination, Zeitwahrnehmung und Lernen verändern können. Im weiteren Verlauf wird die besondere Bedeutung der Hirnentwicklung im Jugendalter hervorgehoben. Da das Gehirn erst etwa im Alter von 25 Jahren vollständig ausgereift ist, wird auf mögliche langfristige Folgen eines regelmäßigen Cannabiskonsums hingewiesen. Dabei werden Forschungsergebnisse zu Lernleistungen, Intelligenzentwicklung, Urteilsvermögen sowie zu psychischen Erkrankungen wie Depressionen und Psychosen vorgestellt. Das Video verbindet neurowissenschaftliche Erkenntnisse mit alltagsnahen Fragestellungen und regt zur kritischen Auseinandersetzung mit dem Thema Cannabis an.

Wenn eine Person Cannabis raucht, gelangt eine der Chemikalien der Pflanze, das THC, von der Lunge in den Blutkreislauf und dann ins Gehirn. Wenn das Gehirn einer großen Menge THC ausgesetzt, aber noch unreif ist, kann der Teil, der für die Kontrolle der Emotionen zuständig ist, nie sein volles Potenzial erreichen. Dies kann langfristige Folgen und Auswirkungen auf die messbare Intelligenz, das Lernen und das Urteilsvermögen eines Menschen haben. Aber es gibt auch andere Gründe, warum Jugendliche kein Gras konsumieren sollten.


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Didaktisch eignet sich das Video besonders für den Religionsunterricht in den Jahrgangsstufen der Sekundarstufe I und II innerhalb der Themenbereiche Freiheit und Verantwortung, Umgang mit Suchtmitteln, Menschenbild, Selbstbestimmung, Gesundheit und gelingendes Leben. Das Video bietet einen lebensweltlichen Zugang zu einer Fragestellung, die für viele Jugendliche von hoher gesellschaftlicher und persönlicher Relevanz ist. Methodisch kann das Medium als Impuls für eine problemorientierte Unterrichtseinheit genutzt werden. Vor der Sichtung können die Lernenden Vermutungen über Chancen und Risiken von Cannabis formulieren und ihre bisherigen Kenntnisse sammeln. Während des Videos bietet sich die Arbeit mit Beobachtungsaufträgen an, etwa zur Frage nach den Auswirkungen auf Gehirnentwicklung, Entscheidungsfähigkeit und psychische Gesundheit. Im Anschluss können die dargestellten Positionen kritisch analysiert und mit weiteren wissenschaftlichen Quellen verglichen werden. Besonders gewinnbringend ist die Verbindung mit ethischen Fragestellungen: Darf ein Mensch alles tun, was ihm möglich ist? Welche Verantwortung trägt man für den eigenen Körper? Welche Rolle spielen Freiheit, Genuss, Gesundheit und Zukunftsperspektiven bei persönlichen Entscheidungen? Darüber hinaus können religiöse Perspektiven auf Selbstverantwortung, Menschenwürde und den achtsamen Umgang mit dem eigenen Leben eingebracht werden. Diskussionsformen, Debatten, Fallanalysen oder die Entwicklung von Präventionskampagnen ermöglichen eine aktive Auseinandersetzung mit dem Thema. Da Cannabis gesellschaftlich kontrovers diskutiert wird, sollte im Unterricht auf eine differenzierte Betrachtung geachtet werden, die sowohl wissenschaftliche Erkenntnisse als auch individuelle Erfahrungen reflektiert und pauschale Bewertungen vermeidet. Das Medium fördert Sachkompetenz, Urteilsfähigkeit, ethische Reflexion und die Fähigkeit, verantwortliche Entscheidungen für das eigene Leben zu treffen.

Hessen

Hessen

Sekundarstufe I | Jahrgangsstufe 10

10.1 Verantwortung für das Leben. Menschenwürde und Gottesebenbildlichkeit.

Sekundarstufe I | Jahrgangsstufe 9

9G.1a Sehnsucht nach einem erfüllten Leben. Sinn und Lebensglück.

Rheinland-Pfalz

Rheinland-Pfalz

Sekundarstufe I | Jahrgangsstufe 9

9.3 Dem Lebenssinn auf der Spur: Jesus Christus – dem Auferstandenen nachfolgen.

Beispielhafte Lernsequenzen

  • Glücksbilder - Gesellschaft, Medien, Kultur

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