Lernende können zunächst sammeln, welche technischen Lösungen sie bereits kennen und welche Hoffnungen oder Zweifel sie damit verbinden. Während der Sichtung bietet sich ein Beobachtungsauftrag an, bei dem Lernende zwischen individuellen Handlungsmöglichkeiten, technischen Innovationen, wirtschaftlichen Interessen und politischen Entscheidungen unterscheiden. Anschließend kann im Unterricht diskutiert werden, ob Technik allein die Klimakrise lösen kann oder ob auch Haltungen, Lebensstile und gesellschaftliche Werte verändert werden müssen. Aus religionspädagogischer Perspektive ist besonders ergiebig die Frage, was Verantwortung für die Schöpfung heute bedeutet und wie christliche Ethik zwischen Hoffnung, Realismus und Handeln vermittelt. Methodisch denkbar sind ein Positionsbarometer zu Aussagen wie Technik wird uns retten, eine Gruppenarbeit zu einzelnen Lösungsansätzen, eine ethische Urteilsbildung nach Kriterien wie Gerechtigkeit, Nachhaltigkeit, Menschenwürde und Bewahrung der Schöpfung sowie eine Abschlussaufgabe, in der Lernende einen eigenen verantwortlichen Zukunftsentwurf formulieren. Wichtig ist, dass das Medium nicht nur als Wissensquelle genutzt wird, sondern als Anlass zur Urteilsbildung: Welche Lösungen sind sinnvoll, wer trägt Verantwortung, wer bezahlt die Folgen und wie kann Klimaschutz sozial gerecht gestaltet werden?